天花板效应什么意思 天花板效应产生原因

    偶尔会听见周围人讨论说要避免天花板效应，可是天花板效应是什么意思，它产生的原因是什么呢?今天跟着花镇小编一起来了解一下吧。

　　一、天花板效应什么意思?

　　天花板效应又称高限效应，是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。以阻碍某些有资格的人(特别是女性)在组织中上升到一定的职位。情感困惑加导师\/信，一对一免费分析

　　英文名：ceiling effect，总的来说‘天花板效应’指测验题目过于容易，而致使大部分个体得分普遍较高的现象。

　　举个简单的例子来说明一下：老师为了测试一下学生的学习水平，而出了一份卷子，如果这份卷子过于简单，结果是学生普遍取得了高分。从而无法从分数中检验出学生的学习水平。那么这种现象就叫“天花板效应”。

　　“天花板”用作测验中的最高得分或完成某项作业的限度。天花板效应用来指：①在测验中，当受测验者到理论上的上限时所获得分数的实际限度。②在行为研究中，表示受试在表现中已使用能力。③在药理学中，指能产生所期望效果的药物的剂量。

　　而天花板现象是指在干部成长过程中，大多数人达到一定级别后，晋升空间便会越来越小，从而在不同阶段遇到自身仕途的“天花板”的状况。造成“天花板”困局的原因多种多样，比如制度安排、学历问题、年龄，性别，种族因素等等。

　　面对“天花板”，若不能理性应对，就会在一定程度上出现负面心态，轻者因此丧失工作动力、得过且过，重者可能以权谋私、走入歧途。因此，高度关注和认真剖析“天花板”困局的形成机制、遭遇“天花板”的干部的心态状态等，无论对个体成长还是干部队伍建设，都具有重要意义。

　　二、效应产生的原因：

　　1、时间的因素

　　人们认为，即使是最优秀的*，也往往没有时间穿过长长的企业晋升渠道达到企业的高层。对于高级管理人员来说，基本的条件是：硕士学位加上25年的工作经验。20世纪70年代，正是当今高层经理们毕业的时候，那时仅有不到5%的法律和工商管理硕士的学位授予了*。而现在美国有40%的法律学位和35%的工商管理硕士学位被*获得。加\/信，一对一免费分析天花板效应问题

　　所以，有理由相信*在企业中占据管理职位的数字将会在未来有所上升。比如在美国，1972年*在企业中占据17.6%的管理职位，现在则是35%。但是，*在企业的高层职位方面的进步并不明显。

　　2、母性理论

　　有时人们认为，天花板这种效应是由于*特有的天性和特质造成的。*在职业发展的道路上，容易为家庭和抚育子女而分心。即使她们能够很快地返回工作，她们也 已经落后于其他的男性同事了。尤其是照顾*的原因，她们往往错过了一些重要的发展机会。比如，到海外的长期工作任务，与客户连续几晚的谈判，很快地改变计划等等。很少有公司能忽视这些问题，所以大多数企业安排*进入不承担类似工作的部门(比如人力资源和信息沟通等部门)。这样一来，*的职业经验受到*，也就难以达到更高的职位了。

　　3、男性的刻板印象

　　还有人认为，天花板效应主要是与男性的刻板印象相关。在很多企业，这种刻板的印象甚至已经约定俗成了。升迁的标准往往掌握在白人男性手中，那些想要升职的女性要按他们的标准衡量。

　　三、天花板效应&地板效应

　　天花板效应和地板效应在心态学实验中，常常会遇到实验中的因变量水平趋于完美(接近于量表的“天花板”)，或者趋于零效应的现象。这些效应被称为量表衰减效应(或者，更通俗地称为天花板和地板效应)。当遇到这种情况时，研究者该如何对此进行解释呢?首先让我们来看一下什么是天花板效应和地板效应。

　　在影响指标有效性的各种因素里，天花板效应(ceiling effect)和地板效应(floor effect)是尤其典型的情况。这两种效应是指反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而使指标的有效性遭受损失。

　　先来看一个天花板效应的例子。假设有一个研究者想要比较游泳和跑步的减肥效果。他找来两个肥胖的人作被试，首先用一架台秤秤他们的体重，发现两个被试的体重正好都是300磅。然后，这两个被试开始减肥计划，一个通过跑步减肥，另一个游泳。几个月后，两个人又一次用同一架台秤称体重，结果发现两个人的体重都是250磅。

　　研究者认为两个人都减重50磅，因此断定跑步和游泳的减肥效果一样好。但是研究者忽视了一个严重的问题，那就是它所用台秤的量程是0～300磅，不能称出这两个人的确切体重。(如果用一个范围足够大的秤去称的话，一个被试是300磅 ，而另一个是350磅 。通过跑步减肥的被试减重50磅，而通过游泳的被试减重了100磅)由于两个被试的体重都已经到达了反应指标量程的最顶端，致使他们各自的减肥效果没有真正地体现出来。这就是一个天花板效应的问题。

　　再来看一个地板效应的例子。假如你教一个动作不太协调的朋友打保龄球。你认为奖赏可以提高作业水平，因此每当他打一个全中你就为他买一杯啤酒。然而你的朋友将球都扔到沟里去了。这样，你不能提供奖赏了，而且你还预期他的作业水平会随着练习次数的增加而降低。但由于再没有比沟里球更低的水平了，所以你观察不到成绩的任何下降，此时你朋友的作业水平已经到了反应指标量程的最底端。这就是地板效应。

　　天花板和地板效应都阻碍了因变量对自变量效果的准确反映，在选择反应指标时应努力避免。那么该怎样避免呢。通常的方法是：尝试着先通过实验设计去避免极端的反应，然后再试着通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况。如果被试的反应接近指标量程的顶端或底端，那么实验任务就需修正。例如，在一个记忆实验中如果记忆成绩太好，那就可以增加呈现的材料以降低作业水平。

　　与此相似，如果被试完成得太糟糕，几乎记不住任何东西，那么就要通过减少识记材料、放慢呈现速度等方法使任务变得容易些。设计实验任务和反应指标的指导思想是应使被试的反应情况分布在指标量程的中等范围内。那么，操作自变量时，被试反应水平的提高或降低都能被观察到。

　　谨慎的研究者在实施可能被天花板或地板效应污染的实验前，先做好预备实验。预备实验能使研究者了解到实验中存在的有关设计或实验程序方面的问题。了解什么是天花板效应、地板效应及其避免的方法，将有助于进行研究的心态学实验设计、实验实施过程和实验结果的讨论和解释。